1、别用同质化开场消耗评委的第一印象

我当评委这些年，十个参赛课有八个开口就是“上节课我们给大家布置了任务”，刚坐下评委就审美疲劳了，你后面再出彩，第一印象分已经打了折扣。至少我有这种感觉，太不喜欢“陈词滥调”。

如果你确实想呈现课前与课堂任务的衔接，不妨先解释“为什么要布置课前的作业”，比如讲主题类文本你就先说“读懂一篇文章，首先要读懂它背后承载的故事和情感”，再带出你课前布置的主题调研任务，播放学生调研的短视频前先抛问题“看完这段视频，说说你看到了哪些调研细节”，自然就能引出你的核心主题，既不生硬，也能一下子抓住注意力。

2、在课堂上要落实“以评促学”

以评促学，别停在口号上，要让所有学生都动起来、会表达。

很多老师录课的时候，为了体现学生主体，安排所有小组依次上台做项目成果展示，每个流程一模一样，所有评价全是清一色的正面好评，台下的学生当观众，整个过程跟自己没关系。最多有的老师是让台下的学生做一两个点评，或者台上的学生在点评之后做一点点修正动作。

这哪里是以评促学？只是课堂走秀。真正落地的以评促学：

第一，要给学生明确的评价量规。没有量规，他们只是“欣赏其他组”，而不会动脑筋，也不会客观。

第二，要教学生结构化反馈的方法，不说空泛的“好棒”，而是有一个反馈框架，比如“我看到/听到的事实→我学到的内容→我认为存在的不足→我的优化建议”。通过反馈看到“冲突”的课才是好课，而真实的课堂通常真实状况是如此的。

第三，流程上也不用贪多。不需要全部小组都展示，而应该把小组展示当作学习的资源，在“展示-反馈”的教学流程中，让所有小组都有所收获，并将其反馈到自己的作品提升中，现场展示优化思路或者优化作品。让评委看到“以评促学”的发生。

3、别贪多求全

核心内容扎实比环节完整更重要。很多老师总觉得，45分钟塞进去教创报告中呈现的教学流程的全部环节，这样才能佐证教创报告。

其实不对，45分钟的容量有限。

第一，一个完整的流程可能在一节课中根本完不成；

第二，如果完成可能是走马观花。

第三，跟教学大纲的课时分配可能不一致。

第四，你完全可以考虑学情：学生可能已经完成了前两个或者前三个环节，具备一定的知识基础。

其实，很多老师都习惯性地录课时从零开始教。这是不对的。学生有学情基础的。这才是展示两性一度的契机。

4、导航条具体，不求多，求具体。

所有呈现都要具体，别用空泛套话凑内容。现在很多老师导航条标题全是“小组讨论”“作品分析”这种空话，评委根本找不到你的教学重点在哪里，也看不到你的教学目标。

具体化，你用了什么方法，达到了什么目标。这是导航条的具体写作方式。

如果从导航条看不出来是什么课，关键的教学方法是什么，学生的互动方式是什么，那其实并不是一个有效的导航条

该文章转自于：教育技术应用实践

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