和谐融洽的师生关系

成就优质课堂，需要师生之间建立和谐融洽的关系，教师运用独特的人格魅力去影响学生，身教言传，心怀仁爱，走进学生的内心世界，成为他们良师益友。

1. 做一个真实的人

从教学的角度而言，成为“真实的人”是必不可少的。很多优秀的教师都以真实赢得了学生的尊重。

2. 保持亲和力

“亲其师，信其道”。有亲和力才可能赢得学生的尊重和信任，宽容和理解。如果熟记并且随时能叫出学生的名字，让学生感受到被尊重，那就更好了。

3. 倾听学生的心声

忘掉教师身份，到学生中间去，以一颗童心和学生相容。俯下身来听听学生的心灵之音，感受他们的喜怒哀乐，体谅他们的百般苦衷，用最大的善意对他们。

4. 身教重于言教

我们不仅传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。

5. 给学生自由的空间

尊重学生的个性和特长，为学生提供自由广阔的发展空间，让学生的精神生命得以自由呼吸。

6. 给学生一个期望

热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸教育，经过一段时间的努力，这些学生常常如我们所愿，不断进步。

7. 和学生做个约定

学生一旦和我们有约定，被寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，“学生个个都可雕琢”的神话会变成现实。

8. 把握激励的时机

把握激励学生的最佳时机，让消极情绪转化为积极情绪，促成良好的行动，实现预定的目标。

9. 帮助学生赢得自信

自信是人追求成功的一种意念，走向成功的一种意志和潜能，更是学生学好的关键。

10. 运用榜样的力量

榜样的作用远比说服教育更具号召力，更易引起学生共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

11. 平和包容，学会等待

对于学生犯错保持平和心，我们的包容能够为学生的成长留足自主反思的空间。学的转变和成长需要过程，要学会等待。

12. 有仁爱之心

爱的力量是无穷的，美好的人生是为爱所唤起并为知识所引导的。要把爱给每一位学生，用爱唤醒他们的学习热情。要知道，学生美好人生的开始掌握在我们手中。

平等互助的教学设计

成就优质的课堂，要将合作、交流、提问、实验等活动融会贯通于课堂，把学习主动权交给学生，发挥学生积极性、能动性、自主性和创造性。

13. 提前三分钟进教室

提前进教室，做好课前准备，了解学生情况，稳定学生情绪，联络师生情感，提高课堂效率。

14. 第一堂课专注于“兴趣培养”

我们的第一节课要拉近和学生的情感距离，尤其要用好上课的前三分钟，尽可能培养学生对这一学科的兴趣与好奇，将学习变成一种迫切的自我需要。

15. 充满激情

富有激情的课堂能激发学生求知的热情，调动学生探究问题的主动性和积极性。要善于捕捉学生的思想火花并给予激励，调动学生兴趣。

16. 善用肢体语言

要让我们的眼睛会说话，一个眼神胜过苦口婆心；要注意我们的语调，恰当的语调能使普通的语言平地生辉，让学生感受我们的真诚，拉近彼此距离。

17. 慎用课堂语言

我们的语言应该像“雪中炭”“六月风”，把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，而我们主要起点拨、引导和激励作用。

18. 让学生在笑声中学习

在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，往往比清晰的讲述更有吸引力，在轻松愉悦的氛围中，学生能够更好地理解概念，对学习产生热情。

19. 将游戏引入课堂

将游戏活动引入课堂，可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，也更适合学生的心理特点。

20. 让学生产生“问题”

要培养学生敢于提问、善于提问的能力。我们精心设疑、提问，学生通过思考、回答，引发思维的强烈冲突，开启学生心智，让知识的印象更为深刻。

21. 多给学生发言和展示的机会

学生是学习的主人，要尊重学生，营造和谐、平等、民主的课堂氛围，多给学生发言和表现的机会，让学生在实践中感受自信。

22. 让学生成为课堂的亮点

在课堂的精彩生成中，学生拥有了自主创造的机会，获得了全面的发展，我们的教学劳动也闪耀着智慧之光和生命之色。

23. 控制好课堂的“活”

评价课堂教学乱不乱，关键看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学才是活的课堂。

24. 不断梳理课堂，走向有效教学

要不断梳理自己的课堂，调整教学心态，改进教学方法，从经验型走向科研型，提高驾驭课堂教学的能力。要努力激活学生的学习思维，这是课堂教学有效性的重要表现。

严慈相济的课堂管理

成就优质课堂，需要收放自如，严慈相济的管理。世界上没有两片相同的树叶，也不应该有一模一样的课堂，不同的班级应该采取不同的管理策略，去获得理想的课堂效果。

25. 呵护课堂的秩序

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成和谐的课堂气氛，激发学生的成就动机和进取心。

26. 签订课堂管理合同

以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，获得相应的奖励或惩罚。

27. 用好学生舆论监督

群众监督是一种无形的力量，它能在学生心里形成一道屏障，规范每个学生的行为。

28. “课堂”管理的功夫在课外

要重视“课外”功夫的积累。课堂管理也是学生自我管理的过程，要培养学生课外学习的自主性；要赢得家长的支持，保持与家长的交流合作。

29. 正面教育

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，使学生心悦诚服，从而自觉克服自身不足，形成良好的道德行为习惯。

30. 管放有度

对学生的错误要及时纠正，适当惩罚，但是教育不能没有爱，就像池塘不能没有水，要爱而不宠，严慈相济。

31. 善意“忽视”一些不良行为

要善意地“忽视”学生的一些不良行为，关心其积极行为，欣赏和挖掘亮点，让学生感到被理解、被信任、被友爱、被尊重、被鼓舞，进而学会欣赏别人。

32. 不放大学生的缺点

要以宽容的态度处理一些特殊学生的问题，将真诚的微笑和鼓励变为他们成长的动力源泉。

33. 用心对待“个别生”

要一视同仁，尊重个体差异。一些智力稍差的学生，需要我们用心找到突破口。我们也可以通过“一帮一，一对优”来促进学生之间的互教互学，共同进步。

34. 呵护学生的自尊

要呵护学生的自尊，不要把他们的脸面剥夺得一干二净。非原则性错误不必严厉责罚，可以引导他们反思。尽可能用委婉的语气，让学生感受到教师的帮助和希望。一个真诚微笑，一个善意眼神，一句轻微责备，都能取得事半功倍之效。

35. 个别谈话

个别谈话避免了与学生的正面冲突，让我们更好地进入学生内心，转变学生错误的认识。学生是喜欢表现自己的，喜欢让别人了解自己内心世界的，教师要给学生创造机会。

36. 把握公平

要使教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心，随时随地克服自己认识上的主观性和片面性。

该文章转自于：长三角教育研究院

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