人工智能在全球的崛起，促使许多行业发生了深刻的变革，也引发了相关行业的布局调整和转型升级，例如工业、医疗、金融、交通等。然而，作为和我们每个人息息相关的教育领域，人工智能与其的深度融合还面临许多挑战，目前的教育模式仍以传统教育为主导，重大变革性的乃至革命性的探索依然任重而道远。

正如《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》一书中所言，人类的历史从某种意义上来说就是一部教育的历史，以此视角，该书站在教育领域变革的维度，将人类的教育革命划分为四个阶段：

即以在家庭、团体和部落中向他人学习为特征的有组织学习和必要的教育构成了第一次教育革命，以制度化教育为特征的学校和大学的到来构成了第二次教育革命，以印刷与世俗化为主要内容的大众化教育构成了第三次教育革命，以人工智能、增强现实和虚拟现实等为主要内容的个性化教育构成了第四次教育革命。

通过对这四次教育革命的剖析，《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》一书展现了技术进步带给教育变革的影响。

尤其是看到了随着技术的发展，前三次教育革命虽然在一定程度上提升了学习质量、减轻了教师的负担，但并没有改变教育的基本模式。传统大规模教育的模式仍然存在显著的弊端，尤其在学生的全面发展、学习模式的创新等方面劣势明显。

事实上，无论是基础教育，还是高等教育，自第三次教育革命后的几百年来，虽然有一些重要的改革和事件发生，例如18世纪初的普鲁士君主腓特烈·威廉一世推行的义务教育制和公立学校制，以及“课堂”教学模式，但就教育中“教与学”两个主体的关系、教育教学组织模式以及教育教学手段和技术而言，传统方式仍然是当下教育体系的主流形态。

近年来，一批国外互联网和信息行业巨头已将目光投向了教育领域，探索如何使新技术与教育紧密结合，试图推动新教育革命的发生。

在我国，教育领域和商业领域共同推动的新技术与教育的结合同样是风云涌动、大潮渐起，从互联网巨头跨界、抢占滩头，到AI新贵崛起，再到一个个解决方案落地，都无疑宣告着同一信号：教育领域正处于新技术变革的活跃期，一场教育革命可能正在到来。

但是，新一代信息技术，特别是人工智能科技的发展能否真正催生教育革命，除了技术因素之外，还有许多教育本身深层次的问题需要破解：如何培养学生们的创造性思维和思辨能力？

如何解决规模化教育下的个性化培养和因材施教问题？如何在人工智能场景下，使教师的情感和睿智与学子们一双双求真的目光碰撞出火花并引发互动？新技术能否将教师从繁重的行政工作中解放出来?

凡此等等，这些正是新一轮智能科技催生第四次教育革命的关键；也是为什么在新技术运用中，高等教育往往滞后于其他教育形式，乃至其他领域的难点所在。新一代信息技术，尤其是人工智能，带给学校的究竟是机遇还是挑战，未来的学生、教师、学校如何加以应对，我认为至少有以下问题需要关注：

全面开发学生的潜能。以功利性为导向的狭窄教育模式，往往注重的是最大化的个人短周期能力和发展个人的一般性认知技能，以获得当下个人就业的优势和具有一定发展能力的教育前景，而容易忽视培养和这些目的性不直接相关，但却和人们长远、全面和可持续发展紧密联系的潜在素质，而给学生探索自己的内在天赋没有留下太多的空间。

而人工智能的发展给了学生自主学习更多的选择和可能，并将学习的主导权从教师和学校转移到了学生自己手里。

学生们可以根据自己的兴趣、志向、爱好和需求等，有针对性地制订学习计划，选择对自己全面发展有益的课程，使自己从枯燥乏味的规模化、工厂式的教学场景中抽身出来，进而发展自己独立思考的能力。

学生不再像生产线上的产品一样，经受着传统教育体系的“规格化”塑造，遭受教育同质化和缺乏个性化教育的羁绊。

人工智能避免了学生经历一段没有个性、空洞和麻木的学习过程，帮助他们发现自己独特的天赋，让他们的个性逐步成长起来，养成终身学习的习惯，满足多元智能的发展，从而为其今后走向职业生涯、为社会做贡献以及拥有幸福人生奠定真正的基础。也就是说，人工智能的发展为学习者提供了一种独特的教育体验和全新的机会。

教师更专注于教学。通常，教师们会被编写教材、撰写教案、批改作业、管理课堂、记载和评估学生的成绩等各项事务所缠身，使得能够真正花费在教学上的时间和精力往往很有限，更不用说针对每个学生的学习情况制订个性化的教学方案了，最终成了日复一日、年复一年循环往复的“教书匠”。

虽然计算机技术的发展在一定程度上缓解了教师们的工作压力，使得教学方式更现代、更便捷、更省时，也更积极，但是也并未从根本上解放教师，只是使其教学更具效率而已。

而将人工智能与教育教学过程深度融合，可使教学资料的准备、课堂组织、作业布置和批阅、期末考试、撰写总结报告等环节实现智能化和迅捷化，并确保所有学生都参与学习。

教师借助智能人机互动、虚拟增强教学、智能评阅管理等功能，还能对整个班级进行个性化的评估，准确掌握每名学生的学习情况，从而将更多的时间和精力放在因材施教上。

从某种意义上来说，教师的身份也从教导者转变成为引领者、组织者、鼓励者和合作者。

智能将成为校园的一般特征。物联网和大数据、虚拟现实、增强现实、混合现实、量子计算等科技的快速发展，使教育机构能够处理从学生那里收集到的海量信息，从而制定适合学习者的更有效的学习内容和学习方式。

例如，通过给学校的教学楼、教学设备、教师和学生装备传感器，可以有效感知学生的学习轨迹、教师的教育水平。

通过人工智能辅助设备，例如利用面部识别和预印识别技术，以全息图的方式实现学校管理和服务部门与学生和教师之间的互动，高效感知学生的身体状况以及学习中可能存在的问题，从而有针对性地改善教学质量。

通过引进虚拟现实、增强现实和混合现实设备，可以提升教学体验，保障跨地域的学术研讨和交流，促进教学实验的有效展开。未来的学校也将是一个更加开放的体系，学习既可以在教师的辅导下进行，又可以在与教师的合作中完成，学校的存在成为一种提高教学体验的支撑辅助平台。

从这个意义上来说，学校更像开放式的学习体验和办公场所，学生根据自己的学习目标在智能平台上完成个性化学习，教师成为组织管理或者辅助学生学习的合作者和引路人，学生们不必每天都呆坐在教室里。

总之，未来的学校将会真正以学生为中心来建设，从这个意义上来讲，学校在未来转变成了用于学习、研究、讨论和创新的开放式的工作体验空间。

虽然每个教育机构对人工智能的态度不尽相同，但是人工智能确实在改变着教育。正如《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》所说的，如果我们错过了第四次教育革命，可能就不会再有第二次机会了。

教育者更应该审慎地看待第四次教育革命，根据当前的实际教育情况，拥抱人工智能带来的各种机遇；但也要清醒地看到单纯的技术主义可能带来的各种风险。

《第四次教育革命：人工智能如何改变教育》作为白金汉大学的副校长，能够站在全球教育领域发展的宏观视角，深入剖析教育变革的发展趋势，为我们展开了一幅即将到来的或者正在进行的教育革命的波澜壮阔的画卷，令人钦佩。本书所阐述的理念和场景，是教育从业者亟需了解和认识的。只有积极了解第四次教育革命，才能经受得住这股浪潮的洗礼，做出积极的应对。我极力向教育同行们推荐本书，希望我们能够清醒地认识到人工智能对教育的改变以及对未来的深远影响