机电工程系专业带头人、全体教师于2019年5月27日在我院涵惠楼四楼教师发展中心展开“理实一体化课程教学模式”为主题的研讨。

汽车行业的迅猛发展促使教师们不断尝试 新的教学方法，目前在汽车专业的教学方面较为先进的教学法有.•行动导向教学法、项目驱动教 学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多 种教学方法。随着汽车产业的发展不仅对职业教 育方法提出了新的要求，同时也对职业教育的就 业和发展功能的内涵进行了进一步的拓展，打破 了传统教学模式，不仅需要在教学改革中优化课 程体系，同时也要以就业为导向，企业需求为依据。结合学生的个性发展需要组织教学，取得了 良好的教学效果。实践证明，理实一体化教学是 符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生 目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。

1 理实一体化教学中课程改革的必要性

受传统教育的影响，职业教育的课程体系和 教学方法始终没有摆脱传统的教育模式，理论和 实训教学相互脱节，与职业教育的要求相差甚 远，从而影响了教学目标的实现。伴随着髙等教 育大众化步伐的加快，接受髙等职业教育学生的 差异性越来越大，生源质量参差不齐.学生基础 普遍较差。大部分学生的认识特点是形象思维优于逻辑思维，实践学习优于理论学习，动手能力 优于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、 自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如 果在专业课教学上仍采用传统的教学方法，已很 难实现“以服务为宗旨.以就业为导向，以能力 为本位”的职业教育教学目标。

我国职业教育毕业生在市场上存在严重的 供需不平衡现象，为培养学生的职业能力和形成 职业技能，必须以就业为导向。以企业需求为依 据，根据汽车维修和管理业的最新技术发展，培 养技术应用型、技能型人才。

职业教育不同于普通的教育，具有较强的职 业针对性，它要求学生在校期间完成上岗的实践 训练，毕业后能胜任专业岗位的要求，具有较强 的操作技能。要达到这一目标，必须从职业能力 的要求入手分析、设计具有针对性和实用性的实 践教学体系——理实一体化教学法。

2理实一体化教学法的特点

当前，知识经济初现端倪。现代经济社会的 发展，企业用工不仅仅需要经验型技能、技术型 技能的人才，更需要一批掌握多种不同技能的复合型人才。汽车后市场对专业技术人才的要求也 从上岗操作型逐步转为复合技能型和知识技能 型。因此，为适应现代社会需要，职业教育方法 应紧紧围绕职业教育的培养目标，运用“一体化” 教学模式，集理论学习、现场观摩、技能训练于 —体，集计算机网络、动态仿真软件、现场设备 控制综合运用于一体，既重视理论的学习、运用 和指导作用，又突出对学生专业实践能力的培 养，使学生能学以致用、理论联系实际。以“一 体化”教学模式产生聚集效应，促进传统教学方 式的根本变革。

2.1什么是“一体化”教学模式

“一体化”教学是一种以理论知识的讲解和 实践能力并重的教学模式,它是有一定项目为载 体，以教师为主导以学生为主体，由师生双方共 同完成某一学习任务的教学模式。

“理实一体化”教学模式体现了教学内容与工 作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、教 师与企业内训师一体化、学生与企业员工一体 化，从而打破了理论课、实践课与实验课的界限 将某一门课程的理论教学、实践教学以及生产过 程融为一体，最终实现培养目标、教学内容、教 学方法、教学情景、教师队伍与生产实践无缝对 接。

2.2 “理实一体化”教学模式的特点：

互动性强

“理实一体化”教学模式引入现代培训理念在 教学中强调以学生认知为主体，不仅关注学生掌 握知识和技能的情况，还应关注学生获得知识的 途径和方法,加强学生认知过程和能力的培养该 模式不紧克服了课堂教学枯燥抽象的不足同时 教学内容与企业生产实践相对应,不仅互动性强 而且课程的职业定向十分明确。

形象性好、教学效率高

“理实一体化”教学模式的教学重点在于教 学过程中的讲解示范、发现问题、解决问题的能 力培养。高职学生大多理论基础薄弱，逻辑和抽 象思维能力较差但是形象思维和动手能力较强， 通过理实一体化教学法我们将抽象枯燥的理论 知识转变成摸得到看得着的实践操作，这样不仅 可以提髙学生的学习兴趣还能大大的提髙学习 效率同时在操作过程中还能够使多门理论、实践 课程的相关内容有机地结合，形成连续的专业知 识学习和基本操作技能训练，使理论知识和专业 技能的掌握相辅相承、互相配合，从而提髙了学 习效率。

有利于学生综合素质的提髙

以“理实一体化”模式教学，能利用模拟环境 和问题情境培养学生观察、思维能力；能借助多 媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、 探索学习能力；能运用人机技术和参数处理技 术，培养学生动手能力、不断探索精神和掌握科 学的学习方法;能以真实现场情境及真实系统实 施教学，提高学生操作技能，并通过组织学生小 组活动，培养学生团队精神和合作精神，提髙学 生的“与人合作”、“与人沟通’’的素质。

3 理实一体化在汽车专业教学中运用的重要 性

3.1提髙教师在教学过程中的针对性

前面提到了我国目前职业教育毕业生在人才市场上存在严重的供需脱节，这与我国高职教 育长期以来存在的重理论教学轻技能的教育模 式不无关系，为培养学生的职业能力和职业技 能，必须以就业为导向。以企业需求为依据，根 据汽车维修和管理业的最新技术发展，培养技术 应用型、技能型人才。高职毕业生的就业目标定 位一般为一线的熟练技术工人或工一线的程技 术指导人员，而我国目前高职教育存在着培养出 来的人才缺乏针对性，毕业生不能适应工作岗位 的要求，动手能力不强，在学校所学习的知识不 能对应的应用在企业的生产实践中。这就要求我 们专业教师在教学过成中要知道企业需要什么 样的人才？企业现阶段生产的产品是什么？采用了什么样的先进制造工艺？针对这些问题来 有目的性的培养学生，使学生在学校期间就能够 学习到企业里所需要的知识，为将来毕业以后与 企业的“无缝对接”打下坚实的理论和实践基础。 要达到这一目标，必须从职业能力的要求入手分 析、设计具有针对性和实用性的实践教学体系 ——理实一体化教学法。

3.2提高学生的动手能力注重师生的实践交流

一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教 学模式。我国伟大的教育家孔子曾说过：讲给我 听，我会忘记；指给我看，我会记住;让我去做， 我会理解。因此在进行一项技能操作的时候教师 可以先将试验的目的和基本的操作方法告诉学 生并进行示范性演示，然后提出问题使同学们带 着问题进行拆装在拆装过程中还要注意观察每 个部件的细微之处最后解答教师之前所提出的 问题。这样不仅可以提髙学生的动手能力还可以 养成在实践过程中不断思考的习惯。所以，只有 更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消 化理解，更好的使同学们通过实际操作吸收消 化，更好的在生动、活动、有趣的学习氛围中学 到知识。

3.3因材施教为学生研究性学习打造一个良好 的平台

一体化教学为学生研究性学习打造一个良 好的平台。研究性学习是指在教学过程中以问题 为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径， 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体 验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问 题的能力和创造能力。因材施教是因为我们每个 学生的自身条件各不相同不能用一种教学方法 让全班同学都适应，那么老师可以将有相同特点 的同学分成一组进行有针对性的教学。充分调动 学生的学习积极性使他们在学习中产生竞争意 识从而提高学生的学习积极性。

3.4推动校本教材的建设

目前职业学校有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，而一体化教 学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点 要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简 洁明了，可操作性强。这就要求教师编写一套适 合本学校情况能够使学生“看得懂，学的会”有针 对性的校本教材，将汽车专业的理论知识和实践 技能有效的结合在一起，同时在教材的编写过程 中，能够大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实 用性和可操作性。以便更好的针对髙职学生的特 点和理实一体化教学法的特点。

3.5促进师资队伍建设

选择理实一体化教学方法就意味着要有一 支过硬的师资队伍。我国髙职教育在前些年已经 着手培养“双师型”教师。所谓“双师型教师”即是 指具有普通教师的教学能力同时又具有实习技 师的操作技能于一体的综合性教师，既是理论教 师，又是实习教师。既能从事专业理论教学，又 能指导技能训练的新型综合性教师。这就需要校 领导髙度重视，积极创造有力条件使教师定期参 加各项技能培训，行业竞赛，顶岗实践学习，参 加专业研讨等活动。另一方面还可以从汽车维修 行业或汽车生产企业引进一批具有丰富实践经 验、相关职业能力极强的技术人员补充到兼职教 师的队伍中来。这样不仅可以优化教师队伍的知识结构又可以促使理论型教师与技术型教师教 师相互学习，从而提髙教师素质的培养与建设。

总之理实一体化教学法在汽车专业的应用过成中虽然取得了一定的成绩，提高了学生的学 习积极性和学习成绩，但同时也还存在着一些不 足之处如学生数量与实习指导教师数量匹配不 足，实习设备的更新换代不能满足要求等等，但 是我们作为髙职教师会在工作中不断的分析学 生，分析企业积极探索最有效的教学模式以适应 企业和社会的需要,努力提髙髙职教育水平办出 高职教育特色。

4.结语

理实一体化教学模式是高职院校培养新型企业所需人才的一种重要模式，同时也是现代高职院校人才培养的一种方向，他是理论课堂和实践课堂的有机结合。